【指导思想】
纵观历年高考，所有试题中基础题占80%，难题只占20%，同时，随着新课程方案、新课程标准、新教材、新高考选课走班和多元录取政策的实施，基础在我们以后的教学中将会变得越来越重要。
基础教学要以“面向全体、面向基础、面向提升；高一抓严赢在新起点，高二抓实实现新跨越，高三抓紧合作共赢”为基本思路，以提高课堂教学效益为中心，以精细教学过程管理为手段，牢固树立基础意识、落实意识、质量意识，全面提升教学质量。
【目标要求】
宽基础，厚底子，固本强基，厚积而薄发；
抓训练，促巩固，提效升能，熟练能生巧。
要正确理解 “基础”的涵义，围绕“基础”二字做好细致扎实的工作，统一教学思想，立足基础，扎实实干。面向目标抓基础，面向基础抓训练，要让80%学生得到（总分过关考试的70%，大型考试的60%）以上的分数，千万不能拔苗助长，教学应是“慢”的艺术，要“静候花开”。
要把夯实基础贯穿落实在教学的各个环节中，集体研讨，备课讲课，命题训练，批阅反馈，务必做到基础为先。
【基础涵义】
要抓好基础，必须先清楚何为基础。
现代汉语词典解释“基础”为：①建筑物的根脚。②事物发展的根本或起点。
由此，我们教与学的基础就是：基本概念、基本题型、基本规律、基本方法、基本能力。
这“五基”就好比建筑中水泥、沙子、砖、钢筋等基本材料（“钢筋”就是知识框架、网络图和知识树、能力结构图、方法技巧一览表等）。这些基本材料有效组合后就是“建筑物”的根脚－学习的基础。
其中基本概念、基本题型、基本规律、基本方法我们认识都十分清楚到位，但是，基本能力作为基础中的关键元素，有时会被部分老师忽视在基础之外。
1．基本概念。
就是指各科学习中最基础的字词、语法、定义、名言警句、作家作品、历史人物、时间、事件、公式、法则、定理、原理等。
2．基本题型。
就是指针对基本概念考查的出现频率高的形式和方法相对固定的题目模型。
3．基本规律、方法。
就是指针对基本题型考查，能解决一类问题或者解决特定条件、结论相对固定的通性通法。
4．基本能力。
就是指学科基本素养，学习良好习惯，考试训练的规范性，科学的学习方法。
基础来源于课本，高考题来源于课本。多年来，高考始终遵循了依托课本命题的大原则，即使在高度重视能力考查的今天，平常教学乃至高考复习都要树立课本第一的思想，倘若高考命题脱离了课本要求，课本还有学习的价值吗？对课本知识大家都嫌简单，可谁能保证，课本中的每一个细节，都能做到深刻理解和掌握呢？因此，课本知识是迎战高考的主兵器。
【抓促措施】
一、发挥群体智慧，抓好集体备课的落实。
“个人的智慧是火花，大家的智慧是火炬”。“合作永远是利己的最佳前提”，一个人不可能“包打天下”，大家在合作中才能共享资源，在共享资源中方能提高自己。
1. 落实备课组长责任制。
备课组长要把好“关”：“基础关”、“难度关”、“进度关”、“试题关”、“教研关”等等，怎样抓基础是教学研究的重点，想方设法一定要夯实基础。难点部分要先把课本弄懂，千万不能把学生“难住”，要先过去，然后再回来，难题学生不会做是正常的，少做难题（基础年级要把难题放在口袋里，不要拿出来给学生做，到高三复习时再拿出来），宁愿统考成绩不理想也要抓基础，这一点不容置疑。
2.集体备课要发挥群体智慧，落实好单元备案的研究和编制。
要认真共同研究授课的指导思想和方法，其中最重要的是一定要抓住基础，做到宽基础，厚底子，学科优化。
①各组要确定集体备课时间，要求做到“一个结合，两个发挥，三定，五统一”。即集体备课和个人备课相结合；充分发挥骨干教师作用，发挥集体智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度，统一重点难点，统一学案，统一练习题，统一单元测试题。
②各组要形成集体备课的具体成果，即每单元都要有具体的集体备课教案；个人备课要落实到位，即课堂诸环节要全。备案要在集体备课的基础上编制，重视基础知识的夯实。由主备人拿出第一稿，然后全体组员共同通研，最后人手一份个人“消化”后进课堂。
3.高三学年轮次复习要做到有章可循，复习思路科学、灵活、有序、高效。认真落实“一轮砸牢基础，二轮巩固基础，三轮回扣基础”的复习思路。
一轮复习坚持“全面、系统、扎实、灵活”的指导思想，各学科各班级紧紧围绕基础开展复习备考。实际操作中特别注意“控制进度，把准坡度，降低难度，增大广度”，确保基础复习的落实到位。
二轮复习坚持“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，以对基础知识的归类、加工、总结为手段，巩固完善基础知识；以专题讲解、专题训练、综合训练为载体，深化基础知识的理解与灵活运用。以集体研究、精选习题、优化讲评为保障，确保二轮复习的高效益。
三轮复习坚持“回扣，模拟、调节、增强”的指导思想，回扣基础与模拟训练穿插进行，调节心理和增强信心并举，使学生以完备的知识体系、娴熟的考试技巧、良好的迎考心理、必胜的迎考信心走进考场。
二、根植基础命试题，严格落实单元过关通报制，保证学科均衡发展。
面向目标抓基础，面向基础抓训练，要把握三个原则：基础取胜原则、面向全体原则、高分激励原则，要大面积训练中低档题，难题一般不予设计，对优生吃不饱的问题，可以开小灶解决（老师出一些灵活性较大、又有一定难度的题目，针对优生实际适量给予优生，但讲解不占用统一课堂时间）。一定要基础优先，辅以能力，循序渐进，稳步提升。
1.高度重视过关考试，围绕基础知识要求目标做到“单元清”，真正做到章清月结，扎扎实实把基础打牢。单元过关在着力基础知识考查的同时，适当注重对能力的考查。
一是要把握好难度，高度重视基础。
二是强化定时训练，落实训练中的“错题再现”，进一步强化二次过关，提高学生巩固意识，引导学生考前复习，养成良好的应考习惯。
三是落实《年级定时训练成绩分析与通报表》。同时强化落实“每日一提高”、“周周清”等行之有效的辅助措施。
2.过关考试流程
①组卷：一要重视基础知识的考查，二要做到出题人要先做后成卷，最后备课组长把好关。
②批改：过关题要全批全改，统计基础题得分率，及时掌控学生的基础得分情况，找准薄弱环节。
③讲评：要基于基础组织好试题讲评，区分共性和个性的问题，具体加以解决；努力做到先期评题，先期通研。
④指导：教育学生答题时要多从“出题人的出题思路”或者说“出题人的本意”出发去寻求和组织答案，培养学生一种良好的答题习惯和答题技巧。
⑤总结：试后狠抓学生总结、完善与巩固环节，让学生在每次过关后都要对所学知识打一个结结实实的“结”。
⑥统计：一是备课组长负责将总体有效分数线（即总分过关考试的70%，大型考试的60%）划好，各班上线人数数好，填写好定时训练成绩分析与通报表并及时上报级部；二是各任课教师将本班学生成绩统计好送相应班主任一份，供班主任统一汇总张贴在教室内，让每个学生每周、每月都能明确自已在本班内的位置。
⑦研究：集体研究班与班之间的差距，同一任课老师所任班与班之间的差距，寻根求源，查漏补缺，对症下药，确保学科均衡发展。
三、以课堂教学为主阵地，课堂讲基础，狠抓课堂教学诸环节的落实。
对于学生而言:“平庸的教师只是叙述,好的教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。”
坚持课堂教学是教学工作的主阵地，要求每一位教师认真研究课堂教学，具体研究各种课型，努力上好“三课”即：新授课（包括①教学目标与重点难点②课前预习与检查③衔接与引入④新授过程⑤知识小结⑥作业布置⑦板书设计⑧教后感等），讲评课，复习课（每单元结束后必须有一节复习课，每单元基础知识打结后再进行单元过关考试）,认真研究，吃透大纲，吃透教材，吃透学生；精心设计教学案，精心选择例题，精心选择教法，进一步优化三种课型的教学。共同打造“互动高效、合作共赢的三步六环节”课堂教学模式。
1.立足教材，重视教材，重视基础。
“课本中的基础知识，永远是高考天平上最重的砝码”，一切题目的变式、拓展、深化，其“根”在教材之中，离开教材一切都会成为无源之水，无本之木。基础教学的主要目标和任务是让学生将教材基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清、砸牢，并能在新的背景下具备初步运用的能力。基础教学的落脚点必须放在教材上，教师要认真研究教材，深刻理解教材的内涵，通过教师对教材的深入挖掘使学生达到对基础知识的深刻领会与灵活运用。同时，要重视教材中例题习题、案例的教学，真正使其起到以一当十、举一反三的作用。坚决杜绝离开教材盲目拓展和拔高的现象，坚决杜绝以过多的考练冲击学生对教材掌握的现象。要将教辅资料的使用与教材有机结合起来，以资料的运用强化学生对教材的掌握，防止重资料轻教材的现象。要注意发现并及时纠正部分教师和学生中存在的急于求成的倾向，引导学生重视基础，重视教材。
2.要强化课堂教学的效率意识，努力做到当堂任务当堂完成，当堂巩固，严禁“课内损失课外补”。每位教师要正确对待和处理好时间与效率的关系，注意提高单位时间的利用率，认真上好每一堂课，优化每一个小的课堂教学环节。教师要做驾驭课堂的主人，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，向课堂45分钟要质量！各科要重视和指导好学生每堂课的课前预习和课后巩固，要给学生提供课前预习提纲和课后巩固要求，指导学生学会整理，整理就是一种整体把握，整理才知不足，整理才会出效益。
3.指导学生学会学习、主动学习。
指导学生学会听课，学会做笔记；悟能生巧,静能生慧；喜新不能忘旧，求新不如复旧。将“认真听、及时析、经常翻”九字方针落实在平时学习中。新课程标准下，各科教师支配的课时少了，如果事无巨细，面面俱到，那是不可能的了，只有让学生学会举一反三，触类旁通，提高主动学习的能力，学会学习。
4.讲评课要做到“10善于”。
一要善于引导学生揣摩命题者的思路。
试卷讲评中，教师首先要交待试题考查的知识内容和目标要求。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺。
二要善于展现教师的思维过程。
讲评中，要给学生讲解答题的基本方法和技巧。一些有代表性的试题，讲评时还须将教师解题过程的思维活动介绍给学生。
三要善于暴露学生的思维过程。
讲评时，要剖析学生的思维过程，分析错误的原因的同时也要看到学生的闪光点。
四要善于察言观色。
教师对问题的讲评、分析，有学生会提出不同的见解，他们有可能举手提问，有时又表现为欲言又止。这时教师应给他们提供机会，在课堂上或课后进行交流，使得学生对问题能深刻领悟。
五要善于及时反馈。
检测之后，教师应在认真批改，分析统计的基础上，趁热打铁，及时讲评。因为随着时间推移，试卷中的问题逐渐淡忘，试卷讲评时必然要花费大量时间再一次地熟悉题目，既耗时又低效，学生早已失去了主动性和学习动力。
六要善于把握轻重。
哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。教师要统计学生中高频出错的题目，把出现的问题归类、排列，找失误的集中点，分析出错误的原因和知识的遗漏欠缺，进行有效的讲评，切忌不分主次，面面俱到。
七要善于个别辅导。
由于学生对知识接受能力的差异性，导致部分学生对有些问题仍搞不清。因此，同步讲授之后进一步给予个别辅导。
八要善于整理拓宽。
为了让学生全面系统地掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，或多角度的变式训练，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量。
九要善于巩固提高。
讲评中，教师要将试卷中失分率高的知识点再变换角度设问，设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲练之中，增强知识的再现率，通过反复强化，提高巩固率。
十要善于鼓励表扬。
多数学生对考试成绩是很重视的，讲评课应及时总结学生的答卷情况。对成绩好的同学，尤其是那些答题思路清晰、灵活和有创新意识的同学，要及时给予肯定、表扬。
5.深入开展“兵教兵”活动。
著名特级教师魏书生在课堂上“不愿多说话”，“不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。
①“让”课堂效率更高。高中课堂容量大难度深，教师往往觉得讲得越多越好。但用教师的讲解代替学生的思考和实践是得不偿失的，“让学”的理念，就是在课堂教学中，以学生为本，教师“先勇敢地退出去，后适时地走进来”，让学生学得主动，学得有效。如每节课把一半的时间还给学生，开展定向辅导，效果会更好。课堂上教师的“让”，反而使教师的备课量大大增加，这就要求教师在教学过程中把功夫花在备课上，眼睛盯在习惯上，心思放在改进上。强化精讲少讲，注重答题思路和过程的分析与传授，领会“悟能生巧”的真正涵义。真正体现“师傅领进门，巧妙在个人”的理念。
②充分落实好《师生互动答疑论坛和互动预约回执单》，让它真正成为“传递师生情感的纽带，沟通师生信任的桥梁”。
③年级成立研究性学习团队，年级主任担任团长，早着手开展工作，审报研究性学习课题。以期指导学生日常学习和假期学习中进行研究性学习。结合研究性学习进行社会调查的实践，让学生在社会活动中进行自我教育，发挥社会活动的教育作用。充分发挥教师、学校、家庭、社会等方面的教育功能。
6.以点带面，逐步尝试实施翻转课堂与微课教学。
翻转课堂倡导把学生能够自己学会的内容全部交给学生，由学生自主学习来完成。学生自己学不会的或是需要进一步挖掘的内容，再由教师引导或师生互动来完成。从某种意义上讲，翻转课堂是对启发式教学的回归和再认识。
启发式教学的思想发端于《论语》，是孔子关于教学方法的重要论述之一，其核心就是“不愤不启、不悱不发”。“愤”是指学生对某一问题正在积极思考，处于想了又想却想不明白的心理状态。这时，教师应对学生思考问题的方法加以指导，帮助学生打开思路，这就是“启”。“悱”是指学生对某一问题已经有了较为深入的思考，但尚未融会贯通，处于想说又说不明白的状态。这时，教师应帮助学生弄清事物的本质属性，然后用准确的语言表达出来，这就是“发”。启发式教学思想深刻揭示出学习遇到问题时的正确处理方法。所以说，翻转课堂的核心不是对教学环节、教学流程和教学时间的翻转，而是对教学理念和教学方式的翻转。
四、重视教学常规和学习常规的落实和反馈。
做好常规，非常规的做法才有根基，教学中的重视基础，其根本就是真正落实各项教学常规。淡化常规教学手段，一味创新创奇得不偿失。把常规教学抓细抓实，创新的措施才有生命力。
1.教学常规是提高教学质量的重要保证，是教师教学的重要手段，更是教学管理的主要抓手。强化常规教学各环节管理，加大对课堂教学督导力度，以优质的常规教学管理促进教学质量的不断提升。各年级要继续加大对教学常规的督促和指导，抓好各项教学常规的扎实落地。
穿旧鞋走老路，必定死路一条。要倡导全体教师在教学的各个环节，深查问题，深刻思考，深入研讨，创新思路和办法，要坚信“一个问题，解决的办法绝不是唯一的”。
创新教学方式方法是教师克服职业倦怠的重要良方。
2.各备课组要高度重视作业及练习的检查与批改，重视学情反馈。
重视检查、批阅环节。一是课堂检查、二是课下批阅检查。要检查学生学习常规，并将检查结果张贴。
①作业与练习是学习过程中的一个重要环节，要根据教学实际和学生水平选好作业题、练习题，提高作业和练习的针对性和目的性。
②要控制各科的作业总量，使中上游学生能在分配的时间内完成。要重视学生解题的规范化，引导学生重视解题思路和方法的分析，明确出题人的本意。
③要切实在对学生作业的检查、批改和针对性反馈上下大功夫，要不拘一格进行检查反馈，如：课前提问背诵、爬黑板默写、下课前小测验、学生自我小结等形式。
五、大学科教学的两根拐杖——阅读和实验。
阅读和实验教学在学生学习中也占据着极其重要的地位，两者在学生学习的综合能力构成中占比很高，在新课程改革及新高考的形势下，必须端正对两者的认识，努力培养学生的阅读能力和解决实验问题的能力。
广泛阅读，拓宽视野。持续开展多读书，读好书活动。鼓励、督促学生在语文阅读课堂上及课余时间广泛阅读适合年龄特征的书籍，并训练学生写好读书笔记。特别是基础年级，要转变观念，树立大语文观，应明白，没有语文基础的厚实，就不存在其它学科知识的突飞猛进。
教学资源要提高利用率，学校科技实验楼已交付使用，我校的实验教学已开启新的篇章。高一高二教师要端正对理化生实验的认识，按照学科实际，依据教学进度计划，认真做好分组实验，学生在校至少要做一次实验、通过学生的亲身动手实践深化对学科知识的理解，提高运用知识的能力。
六、细规范、精管理，习惯养成，重视养成教育，为优化学科教学奠基。
1.定期召开基础教学教师经验交流会和教育思想研讨会。
各项工作坚持问计于老师、问计于学生的做法，不主观臆断，科学合理的决策，不断优化和完善教学工作，提高教与学的效益。
通过交流、研讨会，互相借鉴，互相学习。
2.要想培养学生的素质和能力，必须从抓学生的养成教育做起。
①如何调动学生的专注和投入？
②如何指导学生重视教材即对课本基础知识的复习？
③如何深化学生学习规范的指导？
④如何指导学生对学案的使用？
⑤如何强化补弱纠偏？
深化学习规范指导，激励自信心，使每一个学生学会学习。班主任结合级部印发的学法、心理指导材料及网上资源进行学习方法及心理的指导，指导学生制定自己的学习计划，逐步形成一套有自己特色的学习方法，做到以“我”为主，紧而有序，不要盲目跟着别人跑。教师要结合课前、课中参与、课后巩固等关键环节，加强对学生独立钻研、大胆质疑、博闻强记等良好学习习惯的培养，指导学生掌握自己获取知识的钥匙，做到愿学、会学、肯学的有机统一。
3.落实班级质量分析会，将班导会引进课堂。
形式：考试后班主任指导学生写好总结，按弱科生装订成册分发给各任课教师，供任课教师研究，总结出学生存在的问题，在班导会上任课教师对本班学生提出建议和改进措施。
指导：考试后指导学生针对自己的成绩，要对以下几点进行认真总结。
⑴在思想意志方面，是否一直在热切的渴望学习进步、成功？是否严格自我管理？
⑵在课堂上是否动脑思考？课下演题是否注重分析研究？是否为做题而做题？
⑶在学习规范上存在着什么问题？如何向自己的劣根性和不规范行为宣战？
⑷在清底子过关问题上，是否能做到今日事今日毕？是否能把基础知识彻底落实到位。
⑸在提高应考素质水平上以前有什么努力？哪些奏效，哪些还不行，下一步应该怎么办？
要求：要求学生对以上5点进行深刻反思，感悟前段学习，明确下一步的突破口，在老师的帮助下迅速行动：
⑴认真听好试卷讲评课。
⑵认真做好满分答卷，修改错题，找出错因。
⑶认真写好总结，搞好查失分活动。定好学习计划，并将问题化整为零，一点一点的解决问题，你就会一步一步逼近成功。
在落实“班教导会”制度的同时，要求班导会成员一定要做到：每周应做几个学生的思想工作，每周需辅导几个学生，并确定名单和辅导时间。
4.狠抓考风考纪，养成良好考技、考试规范习惯。
考技、考试规范指导，严格按高考要求。带领学生认真学习《高考考生须知》。
多年高考经验证明：“高中三年重在基础”， 希望全体教师在工作中进一步提高对基础教学的认识，深入钻研基础教学的措施，努力提高教学效益，不断取得阶段性胜利，为全面提高我校的教育教学质量而不懈努力！
附件1：《寿光中学高一教学工作计划》
附件2：《寿光中学高二教学工作计划》
附件3：《寿光中学高三教学工作计划》
