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一、课题进度计划：
1.文献研究阶段（2017年11月——2018年1月）
借助中国知网、国家哲学社会科学文献中心、国家图书馆、超星电子文库等电子文献资源以及《中学历史参考》、《新课程评论》、《教学研究》等中文期刊对本课题相关内容的文献内容进行探究、分析、整理、归纳并最终形成学术综述；
2.课程整合阶段（2018年1月——3月）
对历史教科书相关内容统筹整理，归类相关知识的从属，明确需要整合的内容，适时开始课例的编写，对先期构想的几个方面内容加以充实与完善；
3.课例实践阶段（2018年3月——5月）
挑选3—5个适合全学段的课例，选择适当的课堂呈现形式，进行课堂实践，课题组全员观课、磨课，从细节上完善课例及教学策略，凸显“家国情怀”的核心素养目标，精选内容，课堂实录，完成2—3个成熟课例；
4.调研阶段（2018年5月——6月）
发放调查问卷，调研学生对课程整合的意见，完善前期课例；同时，调查学生对“家国情怀”核心素养的认知以及课堂的成效。整理调研结果，调整课题部分内容；
5.课题论文写作阶段（2018年6——10月）
（1）利用一个月左右的时间完成课题论文的大纲与先期材料的积累；
（2）1—2个月的实践完成论文初稿，课题组内成员进行审阅修改，统合意见；
（3）2个月的实践不断完善论文内容，进行论文一稿、二稿、终稿的写作与修改；
（4）整理结题材料。
二、成员分工：
崔新星：统筹课题进度，筛选文献内容，进行文献综述，准备课例范围，论文写作与修改；
刘 娜：前期文献阅读、梳理，整合教材，课例实践；
刘守全：把关文献综述，整合课程内容，筛选史料，修改课题论文；
刘海丽：制作调查问卷，紧跟课题进度，进行课例实践，修改课题论文；
何兴堂：把关课堂实践，观课磨课，指导课题的推进，修改课题论文；
韩法兴：进行课例实践，把关课堂实践，观课磨课，指导课题的推进，修改课题论文。
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