耕三尺讲坛，为大爱之事；沐师者炬火，行至远之途。为大力弘扬教育家精神，践行为党育人、为国育才的初心使命，学校开展了“做有温度的好老师”活动，推选出一批师德高尚、勤钻善研、仁爱奉献的有温度的师者典范。让我们以微言记录大义，用文字展示仁心，将他们日常生活和工作中的有爱暖心举措形诸笔墨，传诸众心，以此为契机，带动每一位老师争做受学生尊敬和爱戴的好老师，成为有情怀、有水平、有温度的大先生。
苏明山：守护三年的希望
苏明山，中共党员，1980年生人，2002年参加工作。现为高三年级一级部主任、班主任。山东省物理优质课二等奖、潍坊市物理学科育人能手。曾获潍坊市教学成果、寿光市优秀班主任、寿光市优秀党员导师等荣誉称号。苏明山老师立志教育，以“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”为自己的座右铭。从教22年来，他带过许多班级，教过许多学生，其中有一名品学兼优但家庭困难的学生小文（化名），一直让他牵挂。“最终小文和他父亲共同决定，坚持本心，报考山东大学医学院。做出决定的那一刻，孩子哭了，这是三年来我第一次见他流泪。压抑、委屈、激动、幸福亦或是希望，在那一瞬间全爆发了。”每当苏明山老师回忆起这一幕，自己也抑制不住的激动，因为三年来对希望的守护总算有了一个完美的答案。为了对困难学生进行精准帮扶，在高一入学后不久，学校调取了学生在餐厅的消费记录。苏老师发现他们班有个孩子，从没有去过学校的超市，每天三餐只在餐厅消费，并且消费数额特别少，平均每天不到五元，这个孩子就是小文。于是苏老师找来小文进行了侧面了解，通过谈话，苏老师得知小文的母亲身患重病，生活不能自理，为了照顾母亲，他父亲只能在村里干点杂活维持生计。经过此次谈话，苏明山老师的心中埋下了一颗对小文牵挂的种子。为了进一步了解小文的情况，苏老师决定进行一次家访。当苏老师进入小文家时，发现实际情况要比从小文口中了解到的还要糟糕：客厅里空荡荡的，几乎没有什么像样的家具，卧室内只有一张旧床，小文的母亲卧在床上，连跟老师打招呼都不能起身。看到眼前的情景，又想到小文在学校的表现，苏老师极力控制住自己的泪水，他想，这样的孩子一定要帮一把。为了让小文能够安心读书，苏老师向学校申请减免了他的学费，并帮他申请了国家助学金。当苏明山老师把国家助学金的银行卡交给小文的时候，他显得有些羞涩。苏老师看出了小文的窘迫，于是郑重地对他说：“孩子，这些钱你安心拿着，但有两点你要记住。第一，这钱是国家给的，不是其他人的施舍，你不必不好意思。第二，要心存感恩，对国家，对学校，对曾经帮助过你的人要心存感恩。现在你用心学习，将来有能力了，你也可以在自己力所能及的范围内回馈社会，帮助那些需要帮助的人——哪怕你像一只萤火虫，发的光很微弱，只能照亮很小的一块地方。”高中三年，除了学校给予的帮助外，苏明山老师个人也在生活上给小文提供了力所能及的帮助，并且还帮助小文进行了人生规划指导。在一次与小文交流中，苏明山老师了解到小文有一个埋藏在心底的梦想，那就是他想成为一名优秀的医生，救治像他母亲一样的病人。那年高考，小文不负众望取得了635分的好成绩，这个成绩足以让他实现当初学医的梦想。可是，在填报志愿时却遇到了各种压力，小文迷茫了。原来，鉴于小文的家庭情况，他的家人商量让他报考免费师范生，这样不仅可以省下一大笔上学的费用，而且将来的工作也有了着落。小文在自己的梦想与家庭的现实之间徘徊着，这时他想到了高中三年给予他莫大帮助的苏明山老师。苏老师得知情况后，经过再三权衡，最后找到了小文和他的家人。“家庭的困难是暂时的，但孩子的梦想是可贵的。如果让小文放弃当初的梦想，他会遗憾一辈子的。”苏老师对自己高中带了三年的学生非常了解，于是诚恳地对小文的家人说道。然后，苏老师又向小文全家宣传了国家对贫困学生的资助政策。同时苏老师又把小文的情况向学校做了汇报，学校也帮助小文积极对接有社会责任感的企业家，对他进行了定向资助。孩子所在的镇政府，在了解情况后也决定给予他资助。在苏老师和全社会的帮助下，小文终于报考了自己喜欢的专业，最后被山东大学医学院临床医学专业录取。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时曾说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”提灯引路，育梦成光。苏明山正是这样的一位提灯人，他坚定地耕耘在教育第一线，以自己的模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，践行着为党育人、为国育才的初心和使命。
王晓杰：长长的路，我们一起慢慢走
王晓杰，现任学校团委书记、高二2部主任、班主任。从教14年以来，凭借对教育事业的执着坚守与对学生的无限热爱，她在三尺讲台上脚踏实地、勤勤恳恳，收获着属于自己的桃李芬芳。先后荣获“潍坊市青年教改先锋”、“潍坊市爱岗敬业好青年”、“寿光市优秀班主任”、“潍坊市教育教学成果二等奖”、“山东省班主任基本功大赛高中组二等奖”等荣誉。
亚里士多德说过：“教育的根是苦的，但其果实是香甜的。”从事教育工作十四年，王老师对这句话感悟颇深。2021年，王老师接手了学校的一个新班级，就在班级向着良好的方向发展时，一个叫小刚（化名）的男生引起了她的注意。这个男生并不出众，学习成绩也一般，但性格活泼开朗，并且在学校组织的体育运动会中为班级做出了很大的贡献。就是这样一个心里装着班级的孩子，在后面的日子里却总是出现迟到、上课睡觉等诸多大小不等的错误。每每问及原因，他总是避重就轻，一副无所谓的样子，让人感觉与之前的他判若两人。面对这种种现象，王老师开始思考他为什么会在短时间内出现这么多的问题，于是王老师找到了他的家长。原来，家长从小对小刚过于溺爱，对他的各种要求也总是无条件满足。同时小刚还结交了一些不求上进，甚至辍学在家的朋友。加之当时疫情肆虐，同学们被迫线上学习，这使原本就自制力差的小刚进入新班级后，优异的表现只坚持了很短的一段时间，便很快回到了原点。于是王晓杰老师想，到底要如何才能走进这个少年的内心？怎样才能挽救这个已经失去信心的少年？一天，在教室外的走廊上，王老师看到了班级宣传栏上的“追梦之路”，小刚最初给自己定下的目标是高考520分，目标大学为山东大学。在教室内的许愿墙上，他写道：“2022年，我将迎接我的新征程，希望我努力拼搏、不负众望。”原来，他对自己也是有希望、有目标的，只是在前行的道路上有太多的诱惑，让他渐渐迷失了方向。同时王老师也发现，小刚对理想大学的了解也不够深入，520分，一般是很难考入山东大学的。此刻最需要做的，就是老师帮他重新找回自己的梦想，坚定自己的信念，抵制周围的诱惑，把他拉回到正轨。于是，师生之间一场耐力的比拼开始了。王晓杰老师已经记不清找小刚谈过多少次话，也不知道每次谈话的时间有多长。教室的走廊上、宿舍里，甚至是跑操后短短的五分钟，经常见到两人交流的身影。终于，从一开始的排斥，到最后的心平气和，小刚说出了心里话：初中时的网课期间，缺少了老师的面对面督促，自制力差的自己根本抵制不住外界的诱惑，更抵制不住所谓的“哥们义气”，于是变得肆无忌惮起来。他以为自己的学业就这样结束了，高考也无望了。所以返校后上课便心不在焉，三天两日错误不断。一次阶段性检测后，他却发现自己成绩并不是最差的，于是他开始反思，是继续放纵还是再努力一下？自己也开始摇摆不定，但最终还是躺平的心态占据了上风。经过与小刚的多次谈话，王晓杰老师发现小刚是一个善良的孩子，这样的孩子是心存感恩的，只是感恩之心暂时被外物遮蔽了而已。于是，王老师结合小刚家在农村、父母每天早出晚归在大棚干农活的现实情况，决定让小刚回家体验几天父母的辛劳。王老师将自己的想法与小刚的家长进行了沟通，很快便得到了家长的赞同。王老师与小刚约法三章：一是每天跟父母一起早起晚归干农活，不睡懒觉，不玩手机；二是不再联系之前结交的那些所谓的“哥们”；三是不准与父母争吵，用心体验生活。回家后，王老师每天都跟小刚的家长联系，了解他在家中的动态，害怕他会重蹈覆辙。居家体验的第五天，王老师等到了他的电话：“老师，我明白了，我得上学。我看到父母每天早出晚归非常辛劳，而我与那些所谓的“哥儿们”一起玩乐，除了荒废自己的青春时光外，学不到任何本领，得不到任何成长，我想上学，想考上一所好大学，回报父母。”但王老师并没有给予他准确的答复：“你想好了吗？你能坚持下去吗？在你坚持不下去的时候你要怎么做？你想好之后再告诉我答案。”电话那头沉默了。但很快，在第二天中午小刚便主动联系了王老师：“老师，我想好了，落下的内容我会一点点补回来，绝对不再打退堂鼓，我会用实际行动证明给你看，请相信我！”返校后，师生两人又聊了很多，从他的目标确定到目标拆解再到具体行动。王晓杰老师感觉这次的交流真的很舒心。课堂上，小刚的眼睛开始有了光芒，自习课也能看到他奋笔疾书的身影了，他努力的样子越来越多地出现在师生们面前。后来他又主动担任班里的组织委员，同学们对他的评价也越来越高。在后来的高考中，小刚虽然没能实现冲进山东大学的目标，但也取得了相对不错的成绩。至此，我们不禁想起了李镇西老师著名的教育案例《我和万同的故事》，万同当初也是一名失去信心的少年，经过李镇西老师的不懈努力，他最后虽然没有考上大学，但他在北京成了一名“最可爱的人”。人人都为万同感到高兴，因为每个孩子都是一粒种子，正是因为有了李镇西这样的老师，种子才不至于被埋没土中，永不发芽。 繁花满枝固然可喜，但长长的路，陪着学生一起慢慢走，陪着他一起沐浴阳光风雨，不使花朵中途凋谢，这何尝不是一种成功，何尝不是一种幸福！
于洪杰：用心浇灌，静待花开
于洪杰，寿光中学政治教师，高一级部副主任、班主任。曾获寿光市教学成果奖二等奖，寿光市教学能手等荣誉称号。
在教育的海洋中，老师如同一艘航船，载着学生们驶向知识的彼岸。每一个学生都是独特的存在，陪伴他们学习和成长的故事交织成了于老师丰富多彩的教育之旅。于老师班上有个特别内向的学生小静（化名），她总是默默地坐在自己的座位上，很少走进人群，与同学们交流，显得特别孤僻和胆怯。为了帮助小静同学打开心门，改变她不与人交流的习惯，于老师决定从课堂入手，有意识地给小静提供回答问题的机会。小静一开始站起来回答问题时，神情怯怯的，声音小小的，很不自信。为了培养小静的自信，针对她的每一次提问，于老师都进行了精心地设计。当小静回答完问题后，于老师总是给她一个鼓励和肯定。渐渐地，小静从被动接受提问到积极主动去回答问题，勇敢了很多，也自信了很多。但一个人的性格，是在多种因素的影响下形成的，说完全改变并不是那么容易。为了让小静能尽快融入集体，建立起真正的自信，于老师决定进行一次深入的家访。电话约好了家访的时间，于老师便驾车来到了小静同学的家中。一进门，于老师便发现了小静妈妈脸上那略带忧郁的神色。于老师先向小静妈妈介绍了孩子在学校的整体表现，重点提到了她内向的性格，以及小静同学在课堂和课间与同学们互动较少的情况。她妈妈叹了口气，无奈地说道：“老师，对于孩子的情况，我们也一直发愁。她在家里也是这样，从不爱说话，一回家就把自己关在房间里玩手机，我们都不知道该怎么办才好……”父母的心情和老师是一样的，都希望孩子走出孤独，变得勇敢和自信，展示出年轻人特有的青春活力。通过交流与观察，于老师进一步了解了小静同学的情况，发现她小时候学过舞蹈，曾经也是个开朗的小女孩儿。于是默默思忖着，该如何才能改变孩子的现状。最后，于老师提出了自己的建议，鼓励孩子多交朋友，敞开心扉，聊天谈心。支持她发挥自己的特长，通过做自己喜欢的事情建立起自信。家长也可以带孩子出去转转，参加一些社交活动，比如假期旅游或者一些小型的聚会等，慢慢培养她的社交能力，开阔她的胸襟和视野。于老师的建议得到了家长的赞同，表示一定配合老师关注孩子成长，帮孩子走出孤独。在之后的日子里，于老师时刻关注着她的变化，也时常与她的家长保持联系，了解她们在家中的努力和进展。小静同学的家长也积极配合，还带着她参加了一些旅游和户外活动。每次与家长沟通，于老师都感觉孩子在一天天地进步。元旦时，班里组织联欢晚会。于老师觉得这是一个很好地改变小静同学的机会，于是找到了她，鼓励她大胆参与，发挥自己的舞蹈特长。小静犹豫了很久，但最终还是在老师的鼓励下，鼓起勇气为同学们表演了一支舞蹈。她的舞姿很美，和同学配合得也很好，赢得了大家阵阵掌声。从那以后，她逐渐变得自信起来，开始主动与同学交流，脸上也常常洋溢着笑容。在于老师和同学们的温暖陪伴下，孤独的小鸟终于飞入了鸟群中了，这让于老师欣慰不已。时间一晃，几年过去了，小静同学已经进入大学，现在的她开朗阳光，积极向上，在同学中朋友很多，也经常和老师交流。她人缘很好，学业上发展也不错。相信她一定能在以后的人生道路上绽放光彩。 在于老师教书育人的过程中，这样的案例有很多。于老师说：“我们作为教育者，一定要因势利导，因材施教，善于发现每个孩子身上的闪光点，用爱心和耐心去引导他们，在他们心中点亮一盏明灯，引领他们走向光明美好的未来。”
教育家精神内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心， 胸怀天下、以文化人的弘道追求。
