新高考下“三步六环节”高效课堂教学模式实施方案
一、指导思想
深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以社会主义核心价值观统领课程改革，推动人才培养模式的改革创新。大力推进教学改革，深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价，推进信息技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平。
二、研究团队
为了高效落实《普通高中课程方案（2017年版）》，提升学生发展核心素养，将学科素养内化于课堂教学，进一步优化学校学科资源，学校决定在现有的“高效互动 合作共赢 三步六环节”课堂教学模式的基础上开展新高考下课堂教学研究，成立新高考下课堂教学研究团队，制定新高考下“三步六环节”高效课堂教学模式实施方案。
团 长：黄本东
执行团长：李福学
副团长：刘东兴 毕德亮 何祥坤
成 员：
科室主任：韩法兴 韩波文 王新胜 张正斌
级部成员：王久亮 韩 鹍 韩守德 苏明山
教研组长：李玉玲 李子修 李 霞 张文波 张丽美
备课组长：张晓静 孙彦华 王海玲 李红玲
王 敏 王广智 宋亚琼
任课教师：柴 芳 于文娟 赵 敏 王 萍 李世梅
王晓杰 崔新星 孙伟健 牛梦竹
三、实施方案
《普通高中课程方案（2017年版）》指出：普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。
学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。
中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
（一）“高效互动 合作共赢 三步六环节”课堂教学模式
核心素养主要是后天学习的结果，培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。
以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以“高效互动合作共赢三步六环节”课堂教学基本模式为抓手，让不同层次的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。这种模式适用课型包括知识新授课、总结复习课、习题讲评课、实验探究课等。
“高效互动合作共赢三步六环节”课堂教学理念是“高效互动合作共赢”，具体解释为“师生合作互动，以求教学相长；生生合作互动，以求共同进步”。
“三步六环节”架构
【第一步】自学互助。包含两个环节，①学生自学；②同学互助。
【第二步】展示点拨。包含两个环节，①学生展示；②教师点拨。
【第三步】巩固提升。包含两个环节，①训练巩固；②总结提升。
高效课堂架构的具体解读（以讲评课为例）
v 【第一步】自学互助。
v 第一个环节。学生自学，学生独立思考的环节。学生结合参考答案对出错的题目自查自纠。对基础性的错题和技巧性较弱的错题力争在此环节解决。把自己不能解决的问题标记好，留待下一环节请教组内同学。教师巡视、了解、指导。
v 第二个环节。同学互助，学生讨论交流的环节。按照事先划分的学习小组，组内同学展开互助学习。在此环节，先有小组长快速统计好成员们各自不能解决的问题，共性的问题由一人讲，众人听并讨论；个性的问题根据出错的人数再简单划分成2人组或3人组，由已掌握的同学讲，他人听并讨论。教师巡视、了解、指导。
v （学情反馈）在互助学习阶段，教师通过两种方式反馈学生还未掌握的问题。一是互助学习过程，教师要巡视各组，倾听了解学生的困惑；二是互助学习结束，由各小组长把本组未解决的问题写在反馈卡上交给老师，老师快速浏览各小组的问题，统计好等待展示点拨。
v 【第二步】展示点拨。
v 第一个环节。学生展示。学生用两种方式展示，一是让学生展示解题的错误思路；二是让学生展示正确解题思路。
v 第二个环节。教师点拨。同学、老师对错误及正确思路点评、点拨。大胆让学生分析讲解总结登台。
v 【第三步】巩固提升。
v 第一个环节。训练巩固。教师针对重点、难点、弱点，设计好变式训练题，指导学生训练巩固。
v 第二个环节。总结提升。针对本节牵扯到的知识与方法，教师引导学生总结，最后教师补充梳理。
（二）将“微课”融于“三步六环节”课堂
在“三步六环节”高效课堂教学基本模式下，依托翻转课堂教学理念，积极开展“微课”教学实践。在信息技术的发展，“互联网+”时代到来的今天，学生获取知识的渠道越来越多，一些基本的教学内容，完全可以让学生自习课去学习，微教学就能够较好地完成这一任务。
以“微课”为载体，转变师生观念、形成浓厚的教研氛围提高教师的教科研水平。
转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。实现从“传统课堂教学模式”向“微”教学模式转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯。
1.自学互助
学生通过教师精心编制的导学案及针对核心知识点、疑难点录制的微课，认真自学，互助完成基础知识储备。要做到先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心编制导学案。
2.展示点拨
学生通过导学案的学习、预习检测后，发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑，向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，既学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。
3.巩固提升
巩固：的主要形式是习题检测。检测题要根据学生实际情况分层设置。对学有余力的学生可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的题目。对学习基础稍差的学生，要以基础题、中档题为主。从基础为主，从最差的学生抓起。保证上层学生吃得饱，下层学生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
提升：激励学生归纳知识，形成知识网络，全面推广“思维导图”，完善知识网络。总结应注意两个方面，一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化课后训练。二是对学习方法进行总结，对体现的学习方法及学习思维进行总结。
“微教学”最显著的一个特点就是简单高效，化繁为简，只学核心，不学陪衬，没有繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤的作用，同时老师能起到因材施教，个别辅导的作用。
信息技术的发展，“互联网+”时代的到来，使学生获取知识的渠道越来越多，以后的“微课”教学将逐步被互联网替代。在不久的将来，“微”教学课堂会在寿光中学落地生根，开花结果，寿光中学的课堂改革将引领微课建设，促进教学变革。
四、措施保障
学校级部进一步完善教学管理制度，创新教学组织形式和运行机制。科学安排每学年授课科目，特别是控制高一年级必修课程并开科目数量。学科课程设置必须建立在三年规划的基础上，合理安排教学进度，严格控制周课时总量。探索建立行政班和教学班并存等多种教学组织形式。统筹教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等资源和条件，为走班教学的实施提供保障。选课走班，我们学校将选择“不走”+“小走”的综合模式。“不走”模式即“固定3科”，“小走”模式即“定2科走1科”。
在大学科组建设的保障下，学科资源网络共享是研究新方案、新课标、新大纲的不二保障；校级公开课更是学科教研的依托和纽带。
